我是斯霞，一个在小学语文教学领域耕耘了数十年的普通教师。我的教学生涯始于1951年，那时我刚从南京师范学校毕业，怀揣着对教育的热忱踏入课堂。当时的中国教育正处于重建阶段，资源匮乏，但孩子们纯真的求知欲成为我坚持的动力。在南京市的一所小学，我开始了教学生涯的起点，每天面对简陋的教室和充满期待的眼神，我意识到教育不仅是知识的传递，更是心灵的启迪。
回想我的教学生涯早期，最深刻的记忆是那些与学生共度的日子。孩子们的学习热情感染了我，但也暴露了传统教学方法的不足。许多学生能背诵课文，却无法在生活中应用语言。这促使我反思：教育应该如何更贴近现实？在我的教学生涯中，我逐渐探索出“情境教学法”，这是一种将课堂与实际生活情境结合的方法。例如，教学生写作文时，我会带他们到公园观察花草树木，再回到教室描述所见所闻。这样，知识不再是枯燥的符号，而是生动的生活体验。
情境教学法的实践改变了我的教学生涯。学生们的学习兴趣显著提升，表达能力和创造力也随之增强。在课堂上，我鼓励孩子们角色扮演，模拟日常对话，让语言学习变得有趣而实用。这种方法很快在本地学校推广开来，我的教学生涯也由此进入新阶段。斯霞的名字开始与创新教学相连，我受邀到各地分享经验，帮助其他教师改进方法。这期间，我深切体会到，教育不仅是传授知识，更是点燃学生内心的火花。
进入80年代，我的教学生涯迎来更大的挑战和机遇。我编写了多本小学语文教材，将情境教学法融入其中，强调“学以致用”。这些教材在全国推广后，反响热烈，许多教师反馈学生的综合素养明显提高。在我的教学生涯中，最自豪的不是获得的荣誉，如全国优秀教师称号，而是看到学生们成长为自信、有创造力的人。斯霞的教学生涯始终以“爱生如子”为核心，我坚信每个孩子都有独特潜力，教育者需用耐心和爱心去挖掘。
教学生涯的挑战也塑造了我的韧性。面对资源不足或社会变革，我坚持创新，例如在语文教学中融入艺术元素，让学生通过绘画表达情感。这些经历让我明白，教育需要与时俱进。退休后，我的教学生涯仍在延续，通过撰写回忆录和指导年轻教师，我将经验传承下去。斯霞的教育理念强调人文关怀，认为教师不仅是知识传递者，更是人生引路人。
总结我的教学生涯，它是一段充满奉献与收获的旅程。从早期课堂的摸索到晚年影响力的扩展，斯霞始终秉持初心：教育是爱的艺术。我的教学生涯教会我，真正的教育不在于分数，而在于激发学生对生活的热爱。展望未来，我期待新一代教师能继续创新，让教育更加人性化。斯霞的故事，正是无数普通教育者默默奉献的缩影。
