在语文教学中，萧红的《祖父的园子》作为经典散文，承载着深厚的童年情感与自然之美。本文记录一堂针对初中生的教学实录，通过生动导入、互动探究和情感升华，帮助学生深入理解文章主题。课堂设计强调学生主体性，避免空洞论述，聚焦实际教学策略。
课文背景与教学目标
萧红的《祖父的园子》选自其散文集，描绘了作者童年时在祖父园子中的自由与快乐。教学前，教师需明确目标：培养学生对文章情感的理解力、提升语言赏析能力，并激发对童年回忆的共鸣。教学目标包括：学生能复述文章主要内容，分析作者情感变化，并通过讨论表达个人体验。
教学实录：课堂过程详述
课堂导入阶段，教师展示花园图片，提问：“你们的童年中有没有类似的花园回忆？”学生纷纷分享故事，营造轻松氛围。随后，教师朗读课文段落，引导学生圈出关键词，如“自由”“快乐”。分组讨论中，学生分析祖父形象如何体现爱与包容。教师适时介入，通过问题引导深度思考：“祖父的园子为什么成为作者的精神港湾？”
重点环节聚焦情感体验：学生模拟文章场景，扮演童年角色，体会自然之美。教师播放轻音乐辅助，学生书写短篇回忆，分享后课堂氛围达到高潮。实录显示，95%的学生积极参与，情感表达丰富。
学生互动与反馈
学生反馈环节，多数表示通过活动加深了对亲情的理解。一名学生分享：“祖父的园子让我想起了爷爷的小菜园，真温暖。”教师收集反馈，调整后续教学。课堂中，教师避免使用过渡词如“首先”“其次”，代以自然提问：“从这段文字中，你们感受到什么？”确保论述充实。
教学反思与优化建议
本堂课成功点在于情感共鸣强烈，但反思显示时间分配需优化：导入部分稍长，压缩后留更多时间给创作活动。改进建议包括增加多媒体资源，如短视频辅助视觉体验。教师总结：“祖父的园子教学核心是连接文本与现实，避免空洞理论，聚焦学生体验。”
结论：教育价值与启示
祖父的园子教学实录证明，经典文本能有效激发学生情感与创造力。通过实践，学生不仅提升语文素养，更学会珍惜家庭记忆。未来教学可推广类似模式，强调互动与反思，确保课堂高效而生动。
